ACCP（Aptech Certified Computer Professional）是世界最早从事IT职业教育的Aptech计算机教育公司推出的培养软件程序设计人员的课程体系，由北大青鸟集团于2000年引入中国。最新版ACCP5.0由中美印软件技术专家联合研发完成。ACCP5.0全面提升学员就业竞争力，课程开发采用了逆向设计理念，推陈出新，引领未来IT技术发展潮流，继续保持了北大青鸟IT教育ACCP课程体系的国际同步水平以及在国内IT职业教育领域的领导地位。

ACCP5.0课程2007年全国市场占有率38.6%，连续7年领先，超过第二到第十名之和。

培养目标:
1） 具备软件开发工作所需的知识和技能，编码熟练度和规范性达到一定要求；
2） 具备一定的项目能力（包括调试能力、文档编写能力、测试能力等）和综合技术素质（包括对软件生命周期的理解、对设计模式的理解、必备的行业知识和经验等）；
3） 扎实掌握客户端技术、面向对象技术、三层架构。

学员入学基本条件:
　 面向大众、以培养软件工程师为目标的IT职业教育产品
　 学员对象——有志在IT软件行业寻求发展的人员；
　 培养目标——符合企业需求的软件开发工程师
　 学员入学必须同时满足以下两个条件：
　 （1）高中(中专)同等以上学历
　 （2）年龄在18周岁以上

能胜任的岗位:
Java(Java EE)工程师
.NET软件工程师
外包开发工程师
网站设计和开发工程师
数据库工程师
ERP/CRM/OA/B2C开发应用工程师
系统分析设计工程师
文档工程师

课程介绍：

　　ACCP5.0的课程设计与就业结合的更加紧密，所有内容完全以就业为导向，致力于全面提升学员就业竞争力。ACCP5.0课程研发所采用的逆向设计理念是指，研发团队经过深度企业调研，专业分析用人企业的招聘需求，充分明确当前软件企业所招聘技术人员的画像。在明确了企业的技术需求之后，课程研发人员再从其中提炼总结关键的就业技能点，并用项目驱动、案例贯穿的形式融入到课程设计当中。这样一来，就能保证学员学到的都是企业当前使用最广泛、最主流的技术和技能，并且通过大量的实战演练，使学员完全可以掌握这些技术， 在ACCP5.0课程体系中，把学员编程的熟练度、规范度和职业素质作为明确的培训目标。学员通过参加ACCP5.0的学习，能够掌握非常过硬的实际操作技能，成为一名非常熟练的、优秀的软件开发人才。同时，在学习的过程中，ACCP5.0的学员需要接受全面的职业素质培养，确保他们在短时间内完成从“学校人”或“社会人”向“职业人”的过渡。

逆向设计确保就业——专业分析5362条招聘信息

——深入访谈386家用人企业

——定制2份行业人才需求标准简历

——针对286项关键技能点逐一突破

——斥资2000万，组织186名中美印专家投入研发

高强训练编程能力——1年半完成52000行代码编写

——相当于1名程序员2年代码编写量

项目驱动案例贯穿——提供CRM、ERP中型项目实战训练

——演练26项全真项目案例，贯穿8大行业

打造COT六脉神剑 ——训练目标清晰 训练手段多样

——渗透学习过程 考核方法明确

——接轨职场礼仪 积累职场经验

ACCP5.0软件工程师各阶段课程

第一阶段：
面向入门，趣味性为主，引导进入丰富多彩的IT行业，树立继续学习的信心
技能上主要培养学员的逻辑思维能力，在编程方面具有一定的感性认识

第二阶段：
面向基础，理解概念为主，培养自学能力。
技能上主要训练面向对象的思想、代码编写的熟练度和规范度，开始接触企业的应用，在编程方面具有一定的理性认识

第三阶段：
面向就业，企业项目实战训练为主，培养学员独立分析问题、解决问题、总结问题的能力和习惯
技能上讲解业务流程、行业应用、主流框架技术，按照企业常用的开发模式、管理流程，组织进行实战训练

课程介绍—S1

课程设置

课程介绍—S2

课程设置

课程介绍—Y2

课程设置

教学模式：

多元的教学方法
　　丰富的多模式教学方法，先进的多媒体教学方式，以及独特的个性化学习，使学员在掌握理论知识与工具的同时，具备良好的自学能力和个人素质，从而具备更强的实际操作技能，在求职市场上，也更具竞争力。

科学的多模式教学法

　　传统的“理论联系实践”是运用上机实践验证理论的正确性；而ACCP5.0所指的“理论联系实践”是指运用最科学的方式将课程内容传授给学员——或是理论课，或是上机课，或是在线培训课，或是指导学习课等，并通过大量的项目实战，使学生的素质得到全面的提升。
多模式教学方法包括：

1) 理论课：
　　目标：通过教员讲解、示范，学员理解基本的概念、原理；
　　内容：相关的基本概念、基础理论、程序代码、框架结构、代码讲解和分析

2) 上机课：
　　目标：巩固理论课的概念、知识；培养动手能力。
　　内容：理论课授课内容的简单使用和体验，通过动手加深理解、促进消化；

3) 指导学习课：
　　目标：难点突破类型－课程重点难点复习和练习；课程总复习类型－学员归纳总结、教员串讲。
　　内容：难点突破类型－作业讲评学员答疑、练习；课程总复习类型－复习串讲、练习。

4) 在线培训课：
　　目标：培养学员解决问题的自学能力、提高学员自信心。
　　内容：教员下发阅读资料，布置任务，学员课下完成；课堂上学员演示作品，教员点评和总结。

5) 项目案例课：
　　目标：针对某几章的多个技能点，培养学员技能点的综合应用能力、代码熟练度和规范度。
　　内容：有业务需求的案例，规模和完整性大于上机，4~10小时/次。

6) 阶段项目课：
　　目标：S1、S2阶段结束，综合应用所学技能，树立成就感和继续学习的信心。
　　内容：综合运用本阶段课程知识完成项目开发，规模和完整性大于项目案例。

7) 毕业设计课：
　　内容：企业级行业应用开发，28~32功能点，实施周期30~45天。
　　目标：综合运用三个阶段全部知识和技能进行小组项目开发，积累项目经验和行业经验。

就业前景：

　　目前，我国软件产业继续呈快速增长态势，增幅始终高于电子信息产业平均水平，产业规模继续扩大，软件出口平稳增长，产业结构与布局不断调整，成为拉动电子信息产业增长的重要力量，并在促进信息化发展中发挥了积极作用。

主要特点

　　1.产业规模继续扩大。
　　 2007年，我国规模以上软件产业累计完成收入5834.3亿元，同比增长21.5%，高出电子信息产业增速3.5个百分点，产业规模是5年前的5.27倍，平均每年增长39.4%；拥有软件企业14388个，是5年前的3.06倍，平均每年增长25.1%；从业人员152.9万人，是5年前的2.6倍，平均每年增长21.1%。

　　2.产业结构进一步调整。
　　 随着软件产业的快速发展，产业规模、产品结构、研发水平和人员构成都得到了进一步调整，市场不断向大企业集中，产品不断向服务型转化，技术不断向国际前沿推进，人员不断向知识性技术性高学历聚集。
　　 从产业规模看，企业实力不断增强，大企业优势日趋明显。2007年全行业规模以上企业数达14388家，比上年增加了近2000家，是5年前的3.1倍。大企业规模不断扩大，前100家企业门槛明显提升，2007年前100家企业的门槛为2.7亿元，是5年前的2倍；排名第一的企业规模为416亿元，是5年前的7.5倍(2002年为55.4亿元)。在软件业务收入前100家企业中，软件收入超过10亿元的企业有28家(2002年仅有17家)，是5年前的2.54倍；超过50亿元的企业有5家(2002年仅有1家)。
　　 从产品结构看，软件技术服务和基于制造业的嵌入式软件发展较快，已成为软件产业发展的重要力量。2007年我国软件产业实现收入5834.3亿元，其中：软件技术服务收入1373.8亿元，占软件产业收入的23%，比5年前提高了4.4个百分点，是5年前的6.7倍；嵌入式软件收入1416.2亿元，所占比重为24.3%，是5年前的4.3倍；软件产品收入1782.8亿元，所占比重为30.5%，与5年前基本持平；系统集成收入1067.7亿元，所占比重为18.3%，比5年前下降了2.9个百分点。
　　 从技术水平看，各企业都注重提升创新能力，加大研发力度，不断向国际前沿推进。2007年全行业完成基础软件收入190亿元，占软件产品收入的10.6%(2002年为2.4%)，是5年前的9.5倍；中间件收入109.4亿元，占软件产品收入的6.1%(2002年为3.9%)，是5年前的3.4倍；IC设计收入193亿元，比上年增长80.6%，占软件业的比重由上年的2.2%提高到3.3%。
　　 从人员构成看，整体素质不断提升，知识结构更趋优化。2007年我国软件产业从业人员为152.8万人，其中，技术研发人员占总人数的37.5%，比5年前提高了11.2个百分点。在从业人员中本科以上学历的人数占63.2%，比5年前提高了23.1个百分点，其中研究生比例为10.1%，比5年前提高了2.9个百分点。

　　3.软硬融合趋势明显。
　　 企业不断注重品牌效益，进一步强化产品研发、品牌定位、市场销售和技术服务，生产与服务、软件与硬件的融合概念进一步增强。
　　 一是国内巨大的制造业和信息化市场不断为软件产业创造重要的发展机遇，促进软件和硬件不断融合，进而推动嵌入式软件不断发展。2007年全行业完成嵌入式软件1416.2亿元，增长37.7%，超过软件行业平均水平16.2百分点，占软件产品收入的比重达44.3%。从企业看，基于大行业应用的软件企业仍是产业发展的领头羊，特别是通信领域的嵌入式软件企业在产业发展中占据重要地位。
　　 二是软件服务外包趋势明显，外包内容更加综合，由原来的ITO(信息技术外包)、BPO(业务流程外包)日益转向KPO(知识流程外包)、BTO(业务转型外包)。2007年我国软件外包服务收入140.6亿元，同比增长34.9%，占软件技术服务的比重为10.2%，比上年提高了0.4个百分点。

　　4.出口继续看好，服务外包增强。
　　 我国软件出口规模继续扩大，增势仍然看好。2007年，软件出口额达到102.4亿美元，比上年增长了68.9%，是5年前的6.8倍。其中，出口仍以嵌入式软件产品为主，出口额达68.4亿美元，增长68.9%，占软件出口比重达67.5%；另外软件服务外包出口增势明显，规模迅速扩大，2007年超过10亿美元，增长40.8%。

　　5.区域布局日趋集中，中西部部分地区发展迅速。
　　 2007年软件产业的区域集中度进一步提高，全国软件收入超过300亿元的6个省市均来自东部沿海地区，分别是北京、广东、江苏、上海、浙江、山东。，6个省市合计软件收入超过4322亿元，占全国软件收入比重达74.1%以上，其中北京、江苏增速都在30%以上。中西部部分地区发展迅速，如陕西、四川、重庆、湖南等增速均达到30%甚至更高。

　　我国软件人才现况
　　在软件人才需求量方面，据预测，当前我国软件人才的需求量为100万人左右，且这一需求仍在以每年20%左右的速度增长；在软件人才供给量方面，随着我国高等院校计算机相关专业扩大招生，为软件人才市场输送了更多的毕业生人才，以及与大学教育并行的职业技术学校和培训学校教育的快速发展，我国软件人才供给目前有了较大幅度的增长，总量供不应求的局面得到缓解，但与高速发展的软件人才需求相比，继续呈现短缺状态。软件人才结构仍不尽合理的问题进一步凸现，成为当前我国软件人才体系的突出特点。

　　基础软件人才缺乏
　　从经济规律来看，一种工业化时代的产业结构，要求是一个金字塔型的人才梯队，软件业需要的不仅仅是高校培养成的高级人才，同样更需要从事基础开发的程序设计员作为智力基础。目前中、高级软件人才仍是中国软件企业所最紧缺的软件人才类型。在这种背景下，中国软件人才的“金字塔”形合理结构并未实现，软件产业健康、快速发展所需要三类人才：既懂技术又懂管理的软件高级人才、系统分析及设计人员（软件工程师）、熟练的程序员（软件蓝领）这三类由高到低的人才结构并未呈金字塔形。相对，我国的软件人却呈橄榄形（缺少高级管理者和基础程序员），因此必须多发展“塔基”（软件蓝领），这样才能形成合理的软件人才结构。因为只有更多的软件蓝领产生，由其作为基础发展出来的高级管理人员才能逐渐成长